Wadah Orang Kampung

Semasa orang sibuk-sibuk memperkatakan tentang Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) ingin aku catatkan beberapa pernyataan dan kisah.

Pertama: Mengingati anak-anak muda masa kini yang mengambil SPM bermula 1980 sehingga ke tahun 2004 (24 tahun) adalah menggunakan bahasa penghantar bagi pengajaran dan pembelajarannya dalam Bahasa Melayu (BM). Mereka yang mengambil SPM tahun 1980 kini rata-rata berumur 41 tahun. Ramai yang berjaya melalui aliran sains sehingga ke Universiti. Tetapi kena ingat juga lebih ramai yang juga ke Universiti bukan melalui aliran sains. Kepada mereka yang belajar sehingga ke Universiti tetapi tidak melalui aliran sains kita nak tanya satu soalan. Mengapa mereka tak dapat belajar dalam aliran sains?? Adakah kerana sains dan matematik tidak diajar dalam Bahasa Inggeris atau memang mereka tak mampu nak belajar dalam aliran sains, tak mampu nak belajar fizik, kimia, biologi dan matematik tambahan walau pun belajar menggunakan bahasa penghantarnya BM.  Aku timbulkan soalan ini kerana terdapat ramai Pemuda UMNO yang menyokong PPSMI ini. Majoriti Pemuda UMNO adalah murid sekolah selepas 1980 dan belajar didalam Negara Malaysia. Sudah tentu bahasa penghantarnya BM. Mungkin Ketua Pemuda dan Timbalan Ketua Pemuda yang tak belajar Sains dan Matematik dalam BM. Mereka belajar diluar negara memanglah mereka selesa berbahasa Inggeris. Itupun bukan dalam aliran sains. Mengapa mereka tidak melanjutkan pelajaran di Universiti dalam aliran sains. Tiba-tiba suruh pula anak zaman ini belajar Sains dan memasuki aliran sains belajar menggunakan BI sebagai bahasa penghantarnya. Itu dah pelik bin ajaib. Tetapi Datuk Khair Toyo belajar sains dan matematik ditingkatan empat dan lima guna BM. Lepas pun dia jadi doktor gigi walaupun tak ikut PPSMI. Kalau ikut PPSMI mungkin dia tak dapat jadi doktor gigi.  (Guru fizik dia rakan karib aku)

Kedua: Bermula tahun 1959 kita tahu BM telah dijadikan bahasa penghantar bagi  Darjah Menengah Melayu (DMM). Kelas DMM ini diwujudkan di sekolah-sekolah Menengah aliran Inggeris. Kalau di Pahang SM Ahmad Pekan, SM Clifford Lipis, SM Mahmud Raub dan SM Abu Bakar Temerloh. Wujud juga sekolah yang dari mula lagi mengadakan P&P dalam BM seperti SMART Kuantan. Ramailah yang telah berjaya sehingga ke Universiti. Ramai juga yang membuat laluan sehingga ke Universiti melalui aliran sains menggunakan BM semasa SPM dan STP. Mereka yang belajar di sekolah menengah semenjak 1959 ini walaupun melalui aliran melayu (DMM) ini setengahnya telah menjadi pemain global dan mereka tak memerlukan PPSMI untuk menjadi pemain global. Oleh itu hujah PPSMI untuk membolehkan kita keperingkat global itu adalah hujah orang gila sahaja.

Ketiga: Ada orang berjenama, bergelar Datuk bercakap-cakap dengan aku sekitar tahun 2003 dahulu. Beliau sangat menyokong PPSMI ini. Aku tanya dia mengapa dia menyokong PPSMI. Biasalah jawapan orang macam dia. Dia kata negara kita akan menjadi pemain global, kita nak menjadikan Universiti di negara kita Universiti yang didatangi oleh masyarakat antarabangsa dan bla.. bla…bla.  Aku kata kat dia, budak kita belajar jurutera ke Jerman belajar dalam bahasa Jerman, mengapa? Budak kita ke Jepun belajar bidang teknologi belajar dalam bahasa Jepun, mengapa? Budak kita ke Korea belajar dalam bahasa Korea, mengapa? Budak kita buat medik ke Russia, belajar medik dalam bahasa Russia, mengapa? Apa salahnya kalau orang datang belajar apa-apa ilmu pengetahuan ke Malaysia mereka mendalaminya dalam BM, tak salah kan? Datuk itu pun senyap aje. Aku tanya dia, dulu belajar sekolah menengah dalam aliran sains ke? Dia kata tidak. Aku tanya lagi, mengapa tak belajar dalam aliran sians? Dia kata “Susahlah!!” Aku pun bersyarahlah kepada dia. Kalau orang cerdik macam Datuk ini pun kata belajar sains dalam BM susah, sudah tentu bagi bebudak sekarang nak lalui PPSMI lagi susah. Dah itu mengapa Datuk sokong PPSMI? Datuk itu pun senyap sekali lagi.

Inilah masalah, orang sokong sesuatu bukan kerana kefahaman atau ilmu tetapi sokong kerana pak turut, kerana kepentingan tertentu atau kerana ingin kebersamaan dengan orang berkuasa.  Datuk ini orang kuat UMNO. Jadi nampak sangatlah ramai orang UMNO sokong sesuatu sekadar sokong aje sehingga tak sedar bahawa yang mereka sokong itu bawa padah kepada bahasa mereka.  Akhirnya apa yang dilaksanakan oleh UMNO menyebabkan kepunyaan bangsa terus hilang lenyap begitu sahaja. Kalau dulu tahun 60′an UMNO sokong membunuh tulisan JAWI. Tulisan JAWI dah hampir pupus. Nasib baik ada Sekolah Ugama Rakyat, bernafaslah tulisan JAWI melalui sekolah Ugama Rakyat itu, tetapi bantuan ke Sekolah Ugama Rakyat telah ditarik oleh PM dulu dan disokong oleh Datuk Najib, dia kata Sekolah Agama Rakyat tempat melatih militan. UMNO sokong juga. Kini suara majoriti UMNO sedang berusaha membunuh Bahasa Melayu melalui PPSMI. Walau pun PPSMI dilaksanakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) tetapi peneraju KPM ialah Ketua Pemuda UMNO. Nak jadi pegawai kanan KPM mesti berbaik dengan UMNO, dia mesti orang UMNO. Ingat Bahasa Jiwa Bangsa. Hilang Bahasa hilanglah Bangsa. Kalau Bahasa dan Bangsa Melayu lemah, UMNOlah yang melemahkanya. So it is the product of the works campioned by United Malays National Organization (UMNO).  Sekian entri kali ini. TK

Rencana, mengikut Kamus Dewan edisi keempat, ms. 1312, merujuk makna no. 6 ialah “perkataan (ayat dll) yang dibacakan oleh seseorang supaya ditulis oleh orang lain”.   Bahasa Inggeris “Dictation”, Bahasa Arab “Al Imlaq”.

Dalam bicara kali  ini, aku nak menerangkan tentang bagaimana RENCANA boleh dijadikan satu kaedah mengajar atau satu bentuk pendekatan P&P. Zaman aku sekolah dahulu memang kami selalu menghadapi RENCANA, waktu di sekolah rendah dan dictation waktu di sekolah menengah dalam pelajaran bahasa, tak kiralah bahasa Melayu atau bahasa Inggeris. Manakala di sekolah menengah agama terdapat mata pelajaran dalam bahasa Arab iaitu Imlaq.

Tujuan utama RENCANA atau  Dictation atau Imlaq itu ialah untuk menguji ejaan atau spelling. Apabila latihan RENCANA selalu dibuat maka ejaan bagi sesuatu perkataan itu dapat dikukuhkan.

Kaedah 1: Guru membacakan satu petikan yang mengandungi perkataan yang hendak diperkukuhkan ejaannya dan murid diminta menulis petikan yang dibacakan itu. Guru kemudiannya boleh menayangkan petikan itu menggunakan power point atau menulis petikan di papan putih atau membuka kertas sebak yang sudah tertulis petikan yang digunakan. Murid bertukar kertas jawapan dan membuat penelitian terhadap jawapan rakan.

Ada tiga perkara berlaku disini. Pertama ujian keatas penguasaan ejaan perkataan tertentu. Kedua latihan pengukuhan terhadap ejaan apabila murid memeriksa jawapan rakan. Ketiga, guru mungkin dapat mengesan masalah kelemahan pendengaran murid. Oleh itu RENCANA dapat dijadikan kaedah menanam keyakinan diri pada murid terhadap penguasaan ejaan.

Kaedah 2: Guru dapat menggunakan RENCANA untuk melatih pembinaan ayat yang betul dalam apa-apa bahasa. Murid dapat membuat ayat dengan struktur ayat yang betul. Guru boleh memberikan rencana dengan ayat-ayat yang salah strukturnya. Kemudiannya guru boleh meminta murid membetulkan ayat yang salah struktur itu. Ini boleh dimulai oleh guru bahasa dan kemudiannya boleh dikembangkan pada peringkat aplikasi oleh guru mata pelajaran lain.

Kaedah 3: Diperingkat applikasi selanjutnya, guru boleh menggunakan Kaedah Rencana untuk menyampaikan kandungan mata pelajaran. Murid boleh mencatit apa yang direncanakan sebagai nota kepada mata pelajaran itu. Oleh kerana mereka sudah dilatih dalam kaedah rencana oleh mata pelajaran bahasa, maka aplikasi dari segi ejaan dan struktur ayat dapat digunakan dalam mata pelajaran lain.

Kaedah 4: Rencana boleh digunakan sebagai kemahiran belajar. Murid yang pandai dalam rencana akan mudah memberi fokus kepada ceramah atau syarahan dan memudahkan mereka mencatit kandungan perbincangan yang disampaikan dalam ceramah atau syarahan.

Oleh kerana RENCANA termasuk dalam ehwal kemahiran maka pemupukan kemahiran perlu dibuat berulang kali. Dengan memberi latihan kepada murid berulangkali, barulah kemahiran atau skills itu dapat dikuasai oleh seseorang murid itu.

Guru juga mesti mengajar teknik dan tektik untuk mahir dalam rencana ini sebagai salah satu daripada Kemahiran Belajar. Apabila murid menguasai Kemahiran Belajar barulah mudah seseorang murid itu membuat pembelajaran secara Students Centered Learning. Sekian, TK.

Gerakan Mansuh PPSMI (GMP) bersungguh-sungguh berkempen untuk mansuhkan PPSMI. GMP adalah gabungan NGO dan individu yang sejak dari 2003 lagi telah bergiat untuk membantah PPSMI ini.  Sekarang kempen mereka semakin aggresif membuat bantahan. Bila Menteri Pelajaran tanya, “Mengapa baru sekarang membuat bantahan?”  GMP menjawab, “Kami patuh pada janji YB Menteri Pelajaran yang nak buat keputusan akhir 2008, tetapi setakat ini YB buat lagi penangguhan.” YB telah mungkir janji. (Ada tanda munafik pada dirinya.)

PPSMI (Pengajaran Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris) dilaksanakan tanpa apa-apa kajian atau penyelidikan. Ia dibuat hanya atas cakap Perdana Menteri pada masa itu. Pada masa itu cakap PM adalah hukum. PM cakap aje, Menteri pun angguk, Pegawai Kementerian Pendidikan (KPM)(masa itu) pegang celah kangkang dan terus laksana. SYMP (saya yang menurut perintah). PPSMI terus dilaksanakan 2003 untuk darjah 1, untuk tingkatan 1, untuk tingkatan 4 dan untuk enam rendah. Untuk mengajar guru-guru diberikan kursus ETeMS dan digula-gulakan dengan elaun BISP.

Apa isu yang jadi pemula PPSMI?  Kata sahibul hikayat berlaku peristiwa diatas angin pegawai diplomat Malaysia tak boleh bercakap Inggeris.  Maka murkalah PM. Atas dasar globalisasi maka PPSMI diarahkan buat. Itu aje. Maka riuh rendahlah penyokong PM bersuara sehingga kehari ini bahawa kalau nak maju mesti berbahasa Inggeris.

Sebenarnya disini ada dua perkara yang berbeza. Pertama pandai berbahasa Inggeris. Kedua belajar Sains dan Matematik. Tambah pula ketiga berapa orang rakyat malaysia yang hendak ke peringkat global.  Siapa yang nak jaga peringkat lokal. Atau semua nak Glokal (kata bakal PM). Atau nak tinggalkan negara ini (lokal) kepada orang Indon, Myanmar, Bangladesh dll.

Persoalannya, berapa orang yang hendak keperingkat global. Kalau belajar ke luar negara bukan semua negara guna BI. Belajar di Jepun kena guna Bahasa Jepun, belajar di Perancis kena guna Bahasa Perancis, belajar German kena guna bahasa German, belajar di Korea kena belajar bahasa korea, belajar di Taiwan kena guna bahasa Mandrin. Negara yang disebut itu negara yang maju dan akan jadi negara maju. Ada sebuah negara di Asia Tenggara ini yang menggunakan BI mengajar Sains dan Matematik, jadi negara majukah negara itu? Lihatlah Filifina!! Thailand yang guna Bahasa Thai untuk ajar SM lebih maju terutama dalam teknologi dusun atau pertanian.  

Dinegara kita ada 5 juta murid sekolah, kalau nak keperingkat global hanya 10 % sahaja, 90 % lagi nak tinggal dinegara ini. Duduk di Malaysia tak berapa pandai BI pu tak mengapa. Tak mati pun. Jadi apa rasionalnya penting belajar BI itu. Kalau pun BI penting mengapa tak sediakan guru BI yang cukup disekolah-sekolah negara ini? Sekolah menengah yang ada 30 kelas, murid lebih kurang 1000 orang sepatutnya ada 8 orang guru BI terlatih. Cuba tanya sekolah, berapa orangkah guru yang terlatih untuk mengajar BI. Di sekolah tempat aku mengajar hanya ada 3 orang sahaja yang terlatih untuk mengajar BI yang lain adalah guru Bahasa Melayu yang dipaksa ajar BI. Sudah tentulah kaedah mengajar BI tak sama dengan kaedah mengajar BM. Guru BM pula tak ada skills dalam P&P BI. Setakat ini tidak ada pmikiran serious oleh KPM untuk selesaikan masalah kekurangan guru BI ini. 

Sepatutnya KPM selesaikan dahulu masalah guru BI ini. Belajar Sains ialah belajar fakta, konsep, prinsip, teori dan hukum. Menggunakan bahasa yang murid tak faham sudah tentu menjadikan belajar Sains dan Matematik empat kali lebih sukar berbanding menggunakan bahasa yang murid faham.  Bila KPM kacau P&P Sains dan Matematik  (SM) dengan menggunakan bahasa perantaraan BI maka guru SM menjadi serba tak kena. Bukan semua guru SM tak pandai berbahasa Inggeris. Aku fasih berbahasa Inggeris!! Tapi kalau aku mengajar SM dalam BI sepenuhnya alamatlah anak murid akan melopong. Kalau aku tak guna BI ketika mengajar SM nanti orang-orang besar Pelajaran akan mengomel-ngomel, ungkit BISPlah dan berbagai lagi. Tapi kadang-kadang syok juga, pegawai yang marah-marahkan guru tak ajar SM dalam BI tu sebenarnya mereka sendiri tak pandai pun berbahasa Inggeris. Aku dah jumpa pun pegawai jenis ini. Mereka ini semua pegawai yang tak rasional hanya SYMP dan letak tangan celah kelangkang bila berhadapan dengan orang atasan. Inilah pegawai yang hilang maruah diri. Manusia dicipta Allah sama aje, yang membezakan antara satu dengan lain adalah ilmu dan takwa. Mana nak ada takwa kalau jelas sifat hambanya kepada manusia bukan kepada Allah. Oleh itu pegawai yang bersungguh-sungguh hentam guru agar ajar SM dalam BI tanpa melihat kebolehan guru dan keselesaan murid belajar SM adalah merupakan pegawai yang tak sedar diri. Mereka terlupa kepada Bahasa sendiri dan Bangsa sendiri. Mereka mengadai maruah bangsa dan menabur saham untuk memusnahkan bahasa mereka. Ingat Bahasa Jiwa Bangsa.  Sekian enteri kali ini.TK

Pengajaran dan pembelajaran (P&P)  masakini sepatutnya canggih dan pelbagai.  Canggih kerana kita ada peralatan yang hebat dibekalkan ke sekolah.  Laptop, LCD, CD yang beranamasi dan berbagai lagi. Pada ketika yang sama ramai guru mendapat pendedahan tentang berbagai pendekatan untuk P&P. Menamakan berbagai pendekatan itu sebagai Pembelajaran Inkuiri, Pembelajaran Konstruktivisme, Pembelajaran Kontekstual, Pembelajaran Masteri, Pembelajaran Kooperatif, Pendekatan ATLAS, Pendekatan Deduktif dan lain-lain lagi.

Antara kecanggihan dan kepelbagaian itu, para guru dalam bilik darjah memilih keselesaan untuk diamalkan. Betapa tidak, menggunakan alatan yang canggih-mangih itu akan menghadapi resiko anak didik cepat berdengkur. Kalau menggunakan CD yang dibekalkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK), masalah mengawal masa mengajar akan timbul atau kefahaman murid akan menghadapi masalah. CD itu dalam Bahasa Inggeris, oleh itu satu kerja pula nak terjemah ke bahasa yang anak murid faham.

Menggunakan pendekatan yang pelbagai,  sememangnya baik tetapi bahan dalam CD dari PPK tak ada itu semua tidak pelbagai dari segi pendekatan P&P.  Oleh yang demikian kalau hendak buat kepelbagaian pendekatan P&P kenalah reka sendiri. Bagi meneruskan usaha mengajar (core business seorang guru) para guru mengajarlah ikut keselesaannya atau keselesaan muridnya. Dari pencerapan yang aku lakukan di kelas-kelas sains aku dapati satu cara mengajar yang menarik telah tercipta dibilik darjah PPSMI.

Buku teks Sains dalam Bahasa Inggeris, CD beranamasi dari PPK juga dalam BI, hasrat guru sains bukan nak mengajar bahasa tetapi nak mengajar sains. Apa yang dipentingkan ialah penyampaian maklumat, pengetahuan dan kefahaman bukan pembaikan aspek bahasa. Dalam kelas P&P sains aspek bahasa menjadi perkara yang terakhir diberi pertimbangan.  Oleh itu apa yang terjadi? Guru baca teks dalam BI dan membuat terjemahan ke Bahasa Melayu dan membuat penerangan serta penjelasan dalam BM. Oleh itu kini atas dasar keselesaan, P&P sains menjadi seperti Tok Guru membaca kitab di Masjid. Tok guru baca teks dalam Bahasa Arab atau teks dalam kitab kuning, kemudiannya membuat ulasan atau syarah kepada kitab itu dalam bahasa yang mudah difahami oleh anak kariah atau pendengarnya. Begitulah sebenarnya apa yang berlaku dibilik darjah P&P sains.

Keadaan membaca teks dalam BI dan menterjemah serta membuat penerangan dan penjelasan dalam BM ini sangat perlu kerana murid tak faham banyak perkara kalau mereka membaca buku teks. Oleh itu atas dasar hendak memberi maklumat, pengetahuan serta kefahaman, para guru sains terpaksa berbuat demikian. P&P Sains tidak lagi seperti dahulu. Dulu murid seronok berbincang semasa P&P kerana mereka sudah membaca bahan dari buku teks, mereka boleh menyampaikan pendapat dan berhujah, mereka seronok bertanya dan berinteraksi dengan guru. Kini P&P sains menjadi sehala sahaja, dari guru ke murid. Mengapa P&P sains menjadi lembab dan pudar? Itulah hasil kegilaan pengkagum Bahasa Inggeris. Itulah natijah daripada PPSMI. 

Cuma yang berbeza antara Tok Guru yang membaca kitab di Masjid dengan guru sains PPSMI ialah guru sains PPSMI ada sedikit keluwesan untuk menggunakan alat berteknologi canggih semasa mengajar. Guru sains PPSMI boleh juga menggunakan alat bantu mengajar, atau papan putih. Tetapi wajar diingat juga ada Tok Guru yang sudah membawa LCD dan Laptop ketika mengajar di masjid. Oleh itu P&P sains PPSMI sudah tidak hebat mana berbanding Tok Guru yang mengajar di masjid walaupun Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) sudah berbelanja berbeliun ringgit. Oleh itu janganlah berdalih bahawa KPM dah berbelanja berbeliun ringgit menjadi sebab utama KPM tidak mahu membatalkan PPSMI. Malulah KPM kepada Tok-tok guru di masjid itu.

Kepada yang bukan terlibat dengan P&P sains, perlu diingatkan bahawa guru-guru Sains mengajar tidak sangat mementingkan unsur bahasa. Apa yang disampaikan dalam kelas ialah maklumat, pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan applikasi terhadap fakta, konsep, prinsip, teori dan hukum disamping melatih kemahiran berfikir dan kemahiran mengaplikasi strategi berfikir seperti membina konsep, menyelesai masalah dan membuat keputusan.

Dalam kelas sains juga dijalankan eksperimen. Oleh kerana arahan eksperimen dalam BI, maka timbul kerja baru bagi guru untuk membuat penjelasan. Sekiranya prosedur eksperimen tidak jelas dan tidak difahami oleh murid, hasil yang diharap tidak akan tercapai dan aktiviti akan membahayakan murid. Untuk peringkat itu tak mengapa lagi kerana eksperimen dibuat dengan pengawasan dan bimbingan guru. Masalah besar akan timbul apabila laporan makmal hendak ditulis. Ingat guru sains bukan guru bahasa!!! Dengan yang demikian selalunya guru terpaksa membuat bantuan ketika proses penulisan laporan eksperimen yang hendak dinilai dalam PEKA sains. 

Kepada pengkagum PPSMI, dimana pun anda berada, masalah kita bukan benci BI tetapi tetap benci PPSMI. Masalah BI selesaikanlah melalui P&P Bahasa Inggeris jangan menambah masalah kepada guru Sains dan Matematik, serta jangan mengungkit elaun BISP kerana pada tahun 2003 guru-guru sains tak minta pun elaun itu. Sekian enteri kali ini. TK

Kebanyakan sekolah menengah di Daerah Lipis telah melaksanakan Hari Olahraga Tahunan masing-masing. Selepas ini sukan peringkat Daerah PPD Lipis akan dijalankan.

Bagi sekolah yang telah menjalankan Hari Olahraga Tahuanannya sudah pasti tiada lagi kerja berat untuk dilaksanakan diwaktu petang. Oleh itu fokus utama kini ialah pengajaran dan pembelajaran (P&P). Masih jelas dalam ingatan minggu lalu, P&P tidak dapat dilaksanakan diwaktu pagi kerana ada acara standard taking dan acara sebelum sukan. Hari Isnin 9 Feb 2009 hangus begitu sahaja kerana membuat rehesal. Hari Selasa 10 Feb 2009 Hari Sukan. Isnin malam Selasa guru-guru sibuk menghias rumah sukan kerana ada pertandingan menghias rumah sukan. Yang sibuk adalah guru-guru anak murid tak buat apa-apa. Aku malam itu balik kerumah pukul 1.00 pagi.

Beza anak zaman ini dengan kami para guru ketika jadi murid dahulu amat jelas. Semasa kami murid dahulu, persiapan sebelum sukan dan hari sukan sangat memberi kesan kepada kehidupan kami. Semua perkara dibuat oleh murid. Contohnya, menghias rumah sukan, membeli makanan untuk ahli rumah sukan, menyediakan air minuman kepada athlit rumah sukan dan pengurusan lain semuanya kami buat sendiri. Para guru ketika itu betul-betul bertindak sebagai penasihat. Semua pengalaman itu menjadi nostalgia kepada kami para guru masa kini.

Malangnya anak-anak murid masa kini tak tahu buat apa-apa. Semua perkara serah kepada guru rumah sukan. Mereka menjadi penonton sahaja. Apa yang lebih menyedihkan ialah semasa para guru sibuk menghias rumah diwaktu malam terdapat murid-murid mengambil kesempatan datang ke padang sekolah yang gelap samar-samar, diterangi sedikit cahaya bulan,  untuk memadu asmara berlantaikan rumput beratapkan awan. Ajak mereka buat kerja berbagai dalih diberikan.  Beberapa kumpulkan berasmara dana dalam kegelapan malam itu. Aku cukup marah kepada keadaan itu.

Perkara yang sama kini berlaku di asrama. Oleh kerana asrama sekolah tempat aku mengajar dicalonkan sebagai wakil Negeri Pahang bagai pertandingan antara asrama seluruh negara maka sibuklah semua guru membantu pengurusan asrama menghias dan mencantikkan asrama sekolah. Tetapi banyak komplen dari para guru bahawa yang sibuk buat kerja adalah guru, muridnya menonton atau tidur sahaja. Inilah nasib guru zaman ini.

Nampaknya kita gagal mendidik anak murid untuk mempelajari pengurusan dan penghiasan dalam kehidupan seharian secara konteksual (hands on). Mereka lebih gemar menjadi penonton. Oleh itu kalau trend ini berlarutan sampai mereka keluar sekolah, terdapat satu ruang perniagaan yang boleh dibuat iaitu perniagaan hiasan dalaman. Waktu ini pun kita dapati kedai yang membuat perniagaan hiasan dalaman ini sangat banyak mengaut keuntungan.

Tinggalkan dulu persoalan murid menjadi penonton itu. Aku fokuskan berbincangan kepada P&P pula. Bermula 24 Feb 2009 ini akan diadakan ujian pertama sehingga 6 Mac 2009. Jadi masa untuk mengajar tinggal beberapa hari sahaja. Aku bercadang untuk memulakan kelas tambahan lebih awal kerana ingin memastikan sukatan tamat dihujung bulan Jun. Kalau boleh sebelum aku bersara aku nak tamatkan sukatan. Aku rasa aku boleh berbuat demikian dengan mengadakan kelas tambahan.

Buat masa kini, tumpuan wajar dibuat bagi menggesa anak murid tingkatan lima untuk menyiapkan semua nota bagi semua mata pelajaran yang dipelajari ditingkatan empat, itu perkara utama. Kedua, membuat jadual belajar di rumah atau asrama (jadual belajar selepas persekolahan) dan belajar mematuhi jadual itu. Ketiaga, memulakan kumpulan perbincangan. Keempat, mula mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri bagi setiap mata pelajaran dan kelima, menguasai kemahiran menghadapi peperiksaan.

Bagi murid tingkatan empat, mereka wajar peka mempersiapkan diri dengan berbagai kemahiran belajar terutama kemahiran membuat nota dan kesedaran tentang format peperiksaan bagi setiap mata pelajaran SPM. Mereka juga wajar memikirkan untuk mengumpul sebanyak mungkin mata bagi kegiatan kokurikulum bagi tujuan memudahkan mereka ke IPTA nanti.

Aku kira inilah perkara yang perlu diberikan fokus oleh guru dan murid sesudah berakhirnya acara sukan tahunan peringkat sekolah. Bagi mereka yang dapat mewakili sekolah dalam apa-apa acara kokurikulum termasuk olahraga, buatlah sebaik mungkin untuk mengumpulkan mata kokurikulum yang dikehendaki 10% itu.  Pengumpulan 90% mata adalah lebih penting. Jangan hendak kejar 10% markah kokurikulum menyebabkan markah 90% kurikulum tercicir berai. Akhirnya tiada apa yang dapat dicapai. Sekian TK.

Hari ini aku akan tinggalkan sekolah lagi. Tiga hari - Rabu, Khamis dan Jumaat. Misslah sembilan waktu mengajar. Hari Rabu memang jadual aku kosong kerana SMKPT bagi aku peluang berbakti kepada sekolah lain atas alasan aku berkongsi kepakaran sebagai Guru Cemerlang (GC). Hari Khamis aku mengajar 6 waktu. Tapi dua waktu Sains kelas 4IT diambil alih oleh guru Praktimum dari UPSI (Cik Amira). Hanya yang kesian ialah kelas Tingkatan 4 Sains  (Biologi)  mereka tak dapat belajar. Dua tingkatan 5 yang aku ajar hari Khamis tu tak apalah mereka dah ku tinggalkan pesan, apa yang patut mereka buat. Lagi pun semua murid SMKPT kini tengah sibuk buat persiapan sukan tahunan. Setiap hari sebelum rehat semua menjalani standard taking. Hari Jumaat aku mengajar 3 waktu sahaja. Pagi sukan tara dan lepas rehat ada dua waktu di 5KM2. Kelas ini aku juga dah tinggalkan kerja. Insya Allah Jumaat aku balik dari Genting Highlands. Sukan Tahunan pada 10 Februari 2009, hari Selasa. Selepas tarikah itu aku boleh pulun kembali mengajar. Peristiwa besar sekolah dah tak banyak lagi. Sukan dah tamat untuk 2009.

Wat ape di Genting Highlands? Sekumpulan guru Sains dan Matematik yang senior di Pahang dipanggil ke Hotel Seri Malaysia, Genting Highlands untuk mengkemaskini Modul Mata Pelajaran masing-masing. Mata Pelajaran yang terlibat ialah mata pelajaran peringkat SPM. Sains, Matematik, Matematik Tambahan, Fizik, Kimia dan Biologi. Setiap mata pelajaran melibatkan enam orang guru senior terutama GC yang ada di Pahang.

Kami bukan pergi jalan-jalan aje tapi gi buat kerja untuk kegunaan seluruh Negeri Pahang Darul Makmur.  Perbelanjaan ditanggung oleh Sektor Akademik Jabatan Pelajaran Negeri Pahang. Itulah sumbangan kami kepada Negeri Pahang. Semoga sumbangan yang sedikit ini menaikkan pencapaian akademik anak-anak yang bersekolah di Pahang. 

Bagi aku, ini mungkin merupakan sumbangan terakhir kepada pembelajaran di Pahang sebab lagi lima bulan aku akan bersara wajib. Lepas tu rasanya tak akan ada lagi pihak JPNP nak panggil orang yang bersara untuk buat kerja seperti buat modul ni. Tapi kalau diperlukan aku masih boleh dijemput dan aku masih sudi membantu.

Dibenak aku, aku masih mempersoalkan sejauh mana Modul dan bahan-bahan yang dibuat oleh JPNP ini digunakan oleh guru-guru disekolah secara optimum. JPNP dengan kerja sama Kerajaan Negeri Pahang dan lain-lain badan dah banyak buat bahan-bahan bantuan untuk pengajaran dan pembelajaran ini, seperti CD Jawab Untuk Jaya (JUJ), Modul Sains dan Matematik dan lain-lain lagi tetapi ada kalanya bila aku pergi ke sekolah-sekolah aku dapati guru-guru tak gunakan. Kadang-kadang sedih dan pilu juga aku melihatnya.

Aku cuba cari jawapan kepada perkara itu!! Masalah utama ialah sikap kita para guru sendiri. Kedua sikap para pentadbir yang tidak ambil peduli tentang penambahbaikan yang diberikan oleh JPNP. Aku rasa sikap ini sangat memainkan peranan yang penting dalam apa-apa perubahan. Aku ambil contoh terdekat. Perlantikan Guru Cemerlang.

Tahun lalu proses perlantikan GC ini dimudahkan. Memadai Pengetua sahaja yang menilai. Tetapi sesetengah pengetua ada sifat kedekut dan irihati (sikap yang negatif).  Mereka beri markah rendah kepada guru mereka. Akhirnya tiada seorang pun dari guru mereka dapat GC. Kemudian komplen pulak, kenapa guru sekolah dia tak dapat GC. Mana nak dapat awak beri markah rendah. Pengetua yang beri markah tinggi, gurunya dapat jadi GC. Tahniah kepada GC baru. Aku GC lama. Selepas ini cara nak pilih GC diserah semula kepada para Nazir Sekolah. Jadi guru-guru yang berhasrat nak jadi GC buatlah persediaan 3 tahun sebelum memohon. Apa yang patut disediakan? Tanyalah GC lama, mereka boleh cerita persediaan mereka. Yang pasti mereka membuat persediaan yang berbeza antara seorang dengan yang lain. 

 Seruan aku kepada semua guru Sains dan Matematik di Pahang, harap dapat mengubah sikap dari segi menambah baik cara mengajar, cara mendidik dan cara melatih anak-anak didik.  Modul yang dibekalkan oleh JPNP adalah bertujuan untuk membantu memudahkan kerja-kerja rutin saudara dan saudari. Modul itu juga boleh dimodified kalau pandai, sebab JPNP hantar ke sekolah salinan bercetak dan soft copy. Wahai guru-guru Sains dan Matematik di Pahang buatlah inovasi dalam P&P. Mudahkan kerja anda. Sekian TK